基于认知起点 凸显精准教学——栖霞、江宁、雨花台三区联片教学活动记
作者: 袁巧 日期: 2019-05-08 浏览次数: 100

57日上午,以《基于认知起点,凸显精准教学——栖霞、江宁、雨花台三区小学数学联片教学研讨活动》在雨花台中学春江分校(小学部)如期举行。特级教师戴厚祥老师张明红老师,雨花台中学春江分校高月嫦常务副校长,以及三区近50名小学数学骨干教师参加了此次活动雨花台区教研室小学数学教研员马克龙老师主持本场活动。

本次活动主要分为课堂教学和专家点评两个部分。

课堂教学环节中,我校袁巧老师执教四年级《乘法分配律》、我校王亚超老师执教五年级《解决问题的策略》、栖霞区孟佳燕老师执教四年级《三角形的内角和》、江宁区周卫来老师执教四年级《多边形的内角和》四位老师都能够践行课标精神,尊重学生的认知起点,以学生的学为中心,以分组交流、探讨、汇报为组织形式,教师在学生有困难的地方加以引导,课堂环节过渡自然,教学过程体现“少教多学”的教学理念,使得学生学习知识经历了未知——懵懂——内化过程。

在课堂教学之后,特级教师张明红老师、戴厚祥老师,以及教研员马克龙老师分别对四节课进行了精彩点评,他们认为:

袁老师的《乘法分配律》一课,从学生认知起点出发,在探索等式意义时,注重了多角度理解:用计算得数验证、从乘法的意义“几个几是多少”思考、利用数形结合来直观理解。通过有层次的学习,为学生理解乘法分配律的内在意义做了充足准备。整个新授部分,学生经历了完整的探究过程:在猜想之后,通过举例验证建立乘法分配律模型,最后通过回顾,让学生明确在过往的学习过程中早已运用过乘法分配律的知识。此外,本节课首尾呼应,从实际问题中探究出规律后,学生又运用所掌握的规律尝试编写实际问题,体现数学源于生活、用于生活的思想。

王老师的《解决问题的策略》一课,学生经历将两个不规则图形通过剪一剪、拼一拼转化成长方形、平行四边形等规则图形的过程,通过观察、比较,发现剪拼之后的图形的共同特征是形状规则且面积相等。接着教师引导学生思考为什么要转化、为什么能转化、怎样转化、转化之后对解决问题有什么帮助等等经历这些过程,有助于学生加深对转化策略的理解此外,王老师的练习设计有层次性,并对知识进行相应的拓展,通过直观演示,将练习的静态描述动态化,能体现学生思维的发展。

孟老师的《三角形的内角和》一课,学生经历猜想、验证的过程中,教师不害怕学生的错误资源,耐心地和学生再一次重新测量找出错误的原因,教学风格非常严谨;另外,孟老师引入帕斯卡的研究,一方面可以提高学生学习的积极性,另一方面,为三角形内角和研究方法的多样性又增添了浓墨重彩的一笔;此外,借助几何画板,动态演示三角形的形状变化时,每个角的度数都在变,但内角和是固定不变的,使学生在变与不变中加深对三角形内角和是180°的理解。

周老师的《多边形的内角和》一课,教学过程层次清晰,由三角形的内角和是180°做引子,启发学生还可以继续研究四边形、五边形等多边形的内角和,接下来学生自主探究多边形内角和的过程异彩纷呈,有从多边形的顶点出发开始连线的,有从边上的点出发开始连线的,有从多边形的内部任意一点出发开始连线的,每一种方法都总结出相应的公式,最后借助几何画板将三种方法进行比较,发现殊途同归,最终都可以化为多边形的内角和=(边数-2)×180°;此外,周老师的板书也体现了化归的思想,几个箭头展示了对多边形内角和的研究最终转化成已知的三角形的内角和进行研究。

三位专家的点评中,张明红老师关注“课堂教学激发学生学习的内驱力”,戴厚祥老师注重“课堂教学的自然发生”,马克龙老师强调“正视差异性,学具的准备要能发展各个层次的学生”,专家们的见解令参加活动的老师获益匪浅。

活动虽然只有半天,但是内容丰富,既为教师提供了成长锻炼的平台,也让参加研训的老师收获满满。而这样规模的活动,更是三区之间、各校之间的经验交流和资源整合。