“润”泽生命,自由绽放
作者: 赵光辉 日期: 2018-12-11 浏览次数: 509

“润”泽生命,自由绽放

      ——雨花台中学春江分校小学部“润”文化建设

一、建设背景

时代背景:习近平总书记提出教育要“培养担当民族复兴大任的时代新人”,要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。

区域背景:学校地处中国(南京)软件谷,大量的高新产业更需要我们培养面向世界的创新型人才。

要达成这样的育人目标,就需要集师资、课程、环境等教育要素为一体的全方位的浸润式熏陶,实现润物无声、教育无痕。

学校背景:我校是雨花台区唯一一所九年一贯制学校,特殊的学制要求我们的学校教育要有长程的眼光、整体的设计。2014年学校加入雨花台中学教育集团,雨中和雅文化为春江人诗性的追求注入活力,催生了学校“润”文化的应运而生。

二、建设内涵

润,渍也(摘自《广雅》),本意为雨水下流,滋养生命。我们的理解是:以春江人的童心母爱、师者情怀,春风化雨、润泽生命,培养自由自觉的雅润少年。

三、建设目标

打造春意盎然的校园环境;

构建参差多态的课程体系;

组织美美与共的校园活动;

培养童心母爱的教师团队;

建立多元多级的评价体系。

四、建设内容

(一)打造春意盎然的校园环境。

春江校园小而雅致,早在2011年学校就获得“南京市园林校园”称号。目前,学校正精心设计,着力打造春意盎然的生态校园。每间教室建立有氧空间:设立绿植生态角,润泽学生的学习环境。营造校园十景,其中有春江之源的“润”字石刻,醒目耀眼;有鲜明文化标识的“百润图”,也有充满童趣的橱窗“开往春天的列车”。积极开辟校外立体化学习空间:我校与南京市文化馆建立合作关系,享用文化馆的非遗文化资源,开发非遗课程,开拓学生视野;与高炮团开展少年军校学习,帮助学生了解军事,关注国防。除了物态的建设之外,我们还进行了网络环境建设:开发了传承春江特色的经典诵读平台,对学生线上、线下的阅读以及相关阅读活动的参与情况进行数据采集,并为每一位学生生成一棵阅读树,学校通过定期的评比,激发学生在书香的浸润中更好的成长。

(二)构建参差多态的课程体系。经过多年的积淀,我们形成了具有春江特色的三类课程体系。

    1.基础性课程:按照国家对义务教育的要求,我们开足开齐各项国家课程,力求使学生在德、智、体、美、劳等诸方面生动活泼全面的发展。在保证国家课程高质量实施的基础上,传承我校基于春江花月夜的经典诵读,开发了每一位学生都要必修的“古诗文+”项目化学习课程。如:“古诗文+音乐”课程,学生可以用具有地方特色的方言来唱出经典,甚至可以打扮自己的着装、发饰等,进而实现各地文化的融合。另外还有古诗文+劳技,做出经典;古诗文+美术,画出经典;古诗文+写作,创出经典;古诗文+经典剧场,演出经典等。

2.拓展性课程:

(1)弘扬中华传统文化的社团课程。基于“自主合作探究”学习模式的改革,以学生为学习的主体,我校累积开发了包括武术、书法、民乐、国画等近50门传统文化社团课程,供学生自主选择。

(2)充分利用地域资源的地方性课程。基于学校的地域文化特点,开展丰富的自主探究活动。如:与高炮团联合开发的少年军校课程;与铁心桥街道牵手的铁心文史课程;学校自主开发的走进软件谷感受智慧生活的探索课程。

(3)自主研发的午间课程。基于学情及课程延伸拓展需要,以学生的发展为基点,开展午间自选课程。以学科教师为课程带头人,设计规划课程内容。如:主题经典影院;红领巾广播站等。

(4)开发学生狂欢的节日课程。目前我们已有科技节、读书节、英语节、艺术节、武术节、风筝节,后面会继续开发更多的学生喜闻乐见的节日课程。

    3.研究性课程:为了让学生充分的彰显个性、自由的生长,结合学校现有的课程资源,我们将在润文化建设过程中开发基于校本的自由探索课程:即引导全体同学进行主题式研究,课题的选题和方向是自由的、研究的过程和方法是自由的、指导教师的选择和聘任是自由的、课题的结题与表达方式是自由的。

    我们的自由探索课程可以概括为“一题三段”: “一题”即结合学校相应资源特点,由教师和学生共同研究并提出活动主题。“三段”即制定方案、亲历实践、交流分享三个阶段。在制定方案阶段,学生围绕自己的兴趣选题,并自主制定活动方案,然后全班交流完善各自方案,我们打破了学生的年级限制,实现基于九个年级的混合学习。在亲历实践阶段,学生按照活动方案开展亲身实践,强调学生亲身经历,活动地点根据活动需要而定,可在校内也可到校外;在交流分享阶段,学生以小组为单位,将自己在实践活动中获得的成果,在全班进行展示汇报,大家一起分享活动中的收获。学校将定期举办自由探索课程展示周,对学生的探索成果进行展示、评比。自由探索课程,使生活探究成为常态,充分释放学生作为孩子的天性,助长生命自由绽放。

   (三)组织美美与共的校园活动。针对我校学生大都是外来务工人员子女,贫困生相对集中,孩子们来至不同的省份、不同的民族,我们精心设计了丰富的活动,期待个美其美、美美与共。

1.民族达人秀。民族达人秀是学校基于多区域生源的特性而开展的一个特色活动。来自各个地域的学生通过舞蹈、歌曲、绘画等多种艺术表现形式对本民族文化进行展示。在展示中,不同文化的交流和碰撞,促使学生增进了了解,建立良好的友谊,从而更好的融入到集体,获得了文化认同感。

2.“梦想起航”入学仪式。“梦想起航”是学校为一年级小朋友们设计的入学课程。孩子们在学校统一设计的梦想卡上写上自己的小小心愿,并将梦想卡投递到班级的“时光邮箱”,寄给未来的自己。目的是为了让孩子们六年乃至九年后,通过当时小小的梦想卡,记住最纯真的自己、最纯真的梦想。虽然他们来自祖国的五湖四海,但是春江这片沃土,却是他们梦想共同的发源地。

3.爱心“一元捐”。“涓涓细流汇涌泉、粒粒细沙聚成塔”,我校在每学期开学典礼上举办爱心“一元捐”活动,每学期开展爱心义卖活动,所得款项全部纳入学校创办的“春雨基金”,以此帮助学校中有困难的孩子。一元钱,一份心,一份关怀,一片深情!不仅每位师生受到爱的洗礼,而且陶冶了孩子们的情操,让友爱之花开满校园。

    (四)培养童心母爱的教师团队。教师是春江润文化的践行者,让教师发展走在前面是我们一直不变的追求。

1.寻找温暖你我的20个细节。我校的教师团体,充满着拼搏与干劲,校园氛围和谐而浓厚。每一个阶段,都会有令人感动的身影与事迹,校工会向全校教师发起“寻找温暖你我的20个细节”活动,旨在感受身边的温暖,回忆成长一路的幸福,更要学会感恩的情怀。借助该活动,让正能量充满整个校园。

2.“百分百”家访。每学期全体教师百分百参与家访,家访覆盖面达到百分百。旨在让家长参与到孩子的成长和教育活动中来,形成家庭与学校间的纽带,从而实现家庭教育与学校教育相结合,达到成功教育的目的。

3.独树一帜的“青研会”。我校教师群体的平均年龄大约在31.5岁左右,这样一支年轻的队伍充满朝气与活力。我们成立了以年轻教师为团体的“青研会”,每个学科都专门聘请了名师指导引领,每周都会有专家来校听课、评课、磨课,我们还与南京市凤凰母语教师发展工作室签订了发展协议,为青年教师的成长提供了强有力的保障和更高层次的平台。

    (五)建立多元多级的评价体系。

为了发挥评价的引领和导向作用,我校从“评价主体、评价方式、评价内容”等三个方面入手,制定了“蓝、绿、红”三色评价体系。三色评价体系的建立,以“蓝绿红大拇指”标志,进行多元多级的评价。首先,评价的主体是多元的,可以是教师、家长,也可以是同学之间的互评;其次评价方式是多元的,除了定期的结果性评价外,我们还在过程中贯穿了非正式评价,如:竖起大拇指、点头、掌声等;最后,评价的内容也是多元的,贯穿学生的学科习惯及各项行为规范要求。我们的评价还是多级的:我们以积累蓝大拇指达到一定数量换取绿大拇指,绿大拇指达到一定数量再换取红大拇指的三级递增方式,既贴近学生认知,又充分激发热情,使三色评价有了更广阔的评价空间。

   五、建设保障

    1.组织保障

学校成立以校长为核心的“校园文化建设领导小组”,明确分工,制定方案,分阶段分步骤组织实施并跟踪评估,具体安排如下:

组长:赵光辉

副组长:高月嫦

组员:李辉、袁巧、洪明明、潘国民、严一、刘丽娟、蒋平。

2.经费保障

  1)设立校园文化建设专项经费并列入学校预算。每年初,学校安排一定数量的校园文化建设经费主要用于校园文化基础设施建设,并明确专款专用,不得挪作他用。

2)积极向教育行政部门争取校园文化建设专项经费。

  3)学校积极与周边单位开展文化共建活动,争取适当的经费和物质支持。实现文化资源共享。

4)学校要加强校园文化建设专项经费的管理与监督,建立健全工作制度,不断提高资金使用效益,在逐步改善物质文化条件的基础上,更加注重加强精神文化环境的塑造,打造更具特色的校园文化品牌。

3.专业支持

我校组建了校园文化建设研究专家顾问组,聘请了一批知名专家、学者指导并参与学校的校园文化建设,先后邀请到了南京市教研室杨健老师,《江苏教育》副主编蒋保华老师,雨花台区教师发展中心张红校长等专家来校进行深入的指导。一方面保证了校园文化建设的可行性和高质量;另一方面,也为校园文化建设后续推广打下了坚实的基础。

 

我们期待:在春江的校园里:学生能在丰润的课程中,生命自由地生长;教师能在幸福温润的课堂上,生活诗意而专业的继续;在和润的校园氛围中,教育生态而自然地发生。