让质量提升回归教育原点
作者: 赵光辉 日期: 2018-12-11 浏览次数: 710

让质量提升回归教育原点

                                                                                                      ——雨花台中学春江分校新优质初中创建汇报(1130)

    雨花台中学春江分校是一所九年一贯制义务教育学校。学校创建于2004年,占地66亩,现有小学部和初中部,共计40个教学班级,在校学生1728人,专职教师122人。

   学校近几年的教学质量很不稳定,中考成绩波动较大。与新优质初中均分相比,2015年超过全市新优质初中均分6.44分,2016年超过29.25分,而2017年却又低于新优质初中均分11.98分,成绩的大幅起落让我们非常的不安。2018年,是春江分校中学部最艰难的一年,2018届初三是学校近几年生源最弱的一届,从初一入学开始的每一次测试都在全区垫底,而2018年又处在学校创建新优质初中最关键的时刻,按照南京市教育局的规定,连续三年获得二等奖以上,则学校获得新优质初中称号,否则,之前两年的努力将被清零。如何度过今年的难关,大家都憋了一口气,所以春江初三的氛围有点悲凉、也很压抑。全体春江人都有一个清醒的认识:翻过今年的这个坡,前方将是一段坦途:未来的两年值得期待,我校初二年级在全区排第六(全区新优质初中排第一),初一年级在全区排名第四(如果除去华兴实验和一中实验,我们在传统校中排名实际位居第二)

    经过一年的全力拼搏,在区教研室的精准支持下,2018届初三最后的结果还是非常喜人的:在七门考试学科中,有五门学科合格率超过去年;总分低分率也降了2个百分点,七门学科中有四门学科低分率降低;在南京市新优质初中创建群体中名次进步了1个位次;在2018年中考区级考核中,我校位居全区第四,获得了中考质量优秀奖的殊荣。取得这样的成绩真的非常不容易!站在终点,回望走过的坎坷,我们更明晰了教与学的真谛,也在慢慢体悟着教育的原始样态,现从七个方面归因汇报如下:

    一、精细的目标分解,指引教师精准发力。

    每届初三教师都非常的认真、全力拼搏,不同的是随着工作目标的变化,着力点会有所不同,因此,制定什么样的中考目标非常重要。以往老师们拿到的目标是班级均分相对于年级均分的相对分,这是一个明确的数字但却是一个模糊的目标,这个目标并不能对老师的初三复习工作起到明确的引领作用,老师们还是会根据经验惯性地完成初三的教学任务。今年我们区里针对南京市新优质初中考核的指导意见,将各校的奋斗目标进行了较大幅度的修改,重点关注全科合格率、单科合格率和低分率。针对目标的变化,我们第一时间在教师中进行了目标分解。考虑到合格率、低分率的数据是跟试卷难度系数有关的,区里统考试卷的难度系数跟中考不同,为了合理地分解目标,我们采用这样的方法:以语文学科合格率为例:2017年中考我校语文合格率为68.83%,将该数值乘以我校2018届中考人数166人,得到一个数值115。这个数值的意义就是今年中考,语文学科我们最少要有115位同学合格。接下来我们就要知道哪些同学在这个范围。我们取八下期末考试语文成绩的年级前115名,再分解到每个班级,就得到班级合格人数。用同样的方法测算全科合格率、单科合格率、学科低分率。并将人头分解到班级、到学科、到教师,这样每位教师的工作目标非常清晰,任务非常具体,减少了盲目发力,效率更高了。

    .合适的中考目标,激发学生昂扬斗志。

    在去年的新老初三交流研讨会上,上一届初三的班主任总结的教训之一就是学生缺少较高的目标预期,整个初三的复习状态昏昏噩噩,没有动力,也没有拼搏的激情。鉴于此,2018届在进入初三之初,我们就从订立目标开始,而且用了一种很厚重的仪式。我们先是徒步走到雨花台中学本部,将近90分钟的快速徒步让每一位同学感受到了拼搏与流汗的滋味。在雨中和谐厅,我们邀请南师大殷飞教授做了精彩的励志报告,在殷教授的引领下,同学们经过深思熟虑,当场写下《我的中考目标》,在心里播下希望的种子。回到学校以后,班主任又跟每一位同学交流:论证目标的可行性、艰巨性,并进行必要的修改。目标确定后,又以班级为单位将目标写在蝴蝶翅膀上,并由学生亲手贴在班级的目标墙上,时时对照!2018届初三在目标的制定上时间跨度长了一些、过程也较之前复杂了许多,但却尽可能的让目标深入内心,并成为初三一年的指路明灯。

    三、逐对的比学赶超,持续提供不竭动力。

    学生的终极目标有了,但由于它是指向中考的,很难在过程中起到时刻警醒的目的。为此,我们18届初三班主任发挥集体智慧,想到了结对互拼!初三的学生大都是十四五岁,具有争强好胜的天性,鉴于此,班主任按照相近的原则,将班级学生分成两人一对,进行对抗性学习:小到每一次作业、每一次课堂提问、每一次默写,大到每一次单元检测、周练、月考,都进行对抗性评价,任课教师会以积分卡的形式进行评价,积分高的学生能兑换奖品、减免作业;班级则对两人间的对抗情况进行次数统计,六次为一局(选择“六”是因为六笔正好能写成一个成功的“成”字)。胜的一方可以享受一次胜利者的待遇,可以让对方代做一次卫生、也可能赢得一件小礼物。评价方式的改变,带来的是学生学习兴趣的极大提升,他们开始关注对手的表现、关心对手的每一次考试成绩,有时甚至为一道题的评分标准争得面红耳赤,这样的学习状态不正是我们梦寐以求的吗?!

    四、单元性双卷双测,帮助过关应知应会。

    以数学学科为例,在初三的复习过程中,除了强调知识的堂堂清、作业的日日清外,我们还特别注重质量提升的最后一道关卡——单元检测。每一次的单元检测我们都以基础过关为主,重点考察应知应会,每一章的单元检测我们都会同时命制两份结构和知识点完全相似的AB两份试卷,A卷考后评讲完毕,再用B卷进行反馈和强化。这样既能检测出试卷讲评的效果,也能强化对基础的应知应会地熟练掌握。只要讲评的到位,学生一般B卷成绩都不会很差,也同时让学生体验了学习的成功,维持了继续学习的兴趣和热情。

    五、持续的专家指导,提升效率助推成长。

    名师进校园一直是春江的传统,因为春江的老师特别年轻,因此名师的引领显的尤为必要。但在名师进校园的方式上,我们也兜了很大一个圈儿:一开始我们总是邀请专家来校给全校教师开讲座,稍后一点我们会邀请专家走进学科组,这种大而化之的引领会让老师偶有心动,但又仅仅止于心动而已,热情过后又一切如初。从今年年初开始,我们对专家进校园进行了调整:由随机的邀请专家到固定的聘请专家,专家到学校的时间也由原来的少而稀变成了每周固定时间,持续指导。不仅如此,每个学科备课组聘请什么样的专家也由学科教师决定,学校则会尽可能的按照教师需求聘到相应的专家。目前我校聘请的专家涵盖了数学、物理、化学、英语、历史等五门学科,其中数学聘请了两位专家分别指导不同的备课组,这些专家每周来校,他们或是指导教师深度备课、或是深入课堂,每次备一节课、听一节课、评一节课,或是率先垂范,亲自上示范课。这样的手把手、面对面的指导,让我校的年轻教师受益匪浅:他们对教学重难点的把握更精准了、对题目的理解更透彻了、对学情的思考也更深入了,长期的与名师接触,也点燃了青年教师专业发展的热情。

    六“讲练测”课堂范式,基于学情探究高效。

    以学定教是新优质初中的教学基调,但落在实践中,我们究竟面对怎样的学情?针对这样的学情我们又该采用怎样的教学方式?早在新优质初中创建启动之初,我们就曾经尝试过导学案教学,2018年暑假,我们又专门请了教研室朱建明副主任做了深入的指导。通过梳理,我们发现,常见的教学方式的范式基本包括以下四类:即自主探究-合作学习式课堂、先学后教式课堂(翻转课堂)、问题串式课堂和讲-练式课堂。四类中的前三类都可以概括为导-练式课堂,导练式课堂是时下比较流行的,也为很多学校青睐,而讲练式课堂则显得较为陈旧,学习金字塔理论也告诉我们,讲练式是效率最低的。经过深入的研究,我们发现所有的导练式课堂都需要学生有足够的前置性学习,而我们的学生缺少学习的主动性、也没有必要的家庭督促,前置性学习恰恰是最难实现的,考虑到具体校情,我们还是选择了讲练式课堂,通过系统的拉网式的课堂诊断,我们发现,春江原来的课堂(尤其是理科)存在教师讲得多、讲得累,学生动手练得少、真正的有质量的思维更少,课堂缺少精准的效果评估。基于此,我们本学期在数理化学科尝试了“讲练测”的课堂教学模式。讲,讲的内容一定是学生能听懂的、能接受的;讲的策略是在学科专家引领下经过集体备课精心准备的;讲的时间一般限定在半节课以内;讲的过程一定特别关注学生的参与性。练,练在时间节点上包括讲的过程中的先练后讲、讲解以后的及时的巩固训练;练的内容一定要兼顾教学要求和学生的接受能力;练的策略一定是独立的、限时的。测,一定要测在当堂(或当天),测出应知应会,测后的反馈和补救要及时。我们以为:讲与听—接受—识得,练与议—模仿—习得,测与思—内化—悟得。 “讲练测”的课堂范式是基于春江学情的一种探索,更是集体智慧的结晶,我们将不断调整实践过程中遇到的问题,不断追求课堂的实效和高效。

    七、深入的诵读经典,滋养生命静待花开。

    学校地处南京市拆迁安置小区春江新城内,生源大都是外来务工子女,他们基本家庭教育缺失,基础薄弱,更谈不上气质和底蕴。鉴于这样的校情,我们想到了阅读——提高孩子的阅读数量,培养阅读习惯,提升春江学子的人文素养。我们特别想追求的是用阅读全程伴着学生的校园生活,把培养酷爱阅读、书不离手的雅润少年作为我们的育人目标。为此我们做了三个方面的工作:一是建设阅读环境:近两年时间,我们先后建了师生阅读书吧、阅读长廊、图书漂流角、班级小小图书馆、未来智慧阅读教室,购置了16台室外阅读终端、50部联想阅读平板,努力让校园透着书香的气息。二是将学校图书散落的摆放在校园里、班级中,只要有学生活动的地方,都具有随手翻阅的条件,同时要求每个班级每半学期从图书馆集中借阅200册图书放在班级书柜中,为阅读提供物质基础。三是开发基于大数据的阅读平台。对学生线上、线下的阅读以及相关阅读活动的参与情况进行数据采集,并为每一位学生生成一棵阅读树,学校通过定期的评比激发学生在书香的浸润中更好的成长。阅读平台的智慧之处在于能抓取所有的阅读过程,记录每一位学生的阅读轨迹,生成一生一样的阅读地图。它将学生的阅读过程从线下延伸到线上,从离散的阅读信息汇聚成大数据智能分析,从单一的阅读形态到以阅读、娱乐、互动、分享为一体的阅读生态圈,期待阅读平台能成为学生成长的沃土。

    以上就是我们一年来对新优质初中创建的思考,其中的教学有效性探究、阅读习惯的养成、校本教研的深度都还仅仅只是开始,未来我们将在已有基础上继续前行,追求学校内涵品质的提升。

    三年的新优质初中创建,给了春江浴火重生的机遇,促进了春江全方位的悄然改变。真诚感谢市区教育局的悉心指导,也感谢市教研室、市教科所的精准帮扶,让我们离“优质办学”的目标和梦想越来越近,在追梦的过程中,我们既在全力赶路也在用心享受着路途中的美好。